Мир тревог первоклассника.

Первоклассник - это герой поневоле. Его героическое поведение проявляется в том, что ему нужно преодолевать ежедневную тревогу совершенно новой жизни.  Изменилось все: появилось новое окружение (одноклассники и учителя), изменились требования к поведению(выполнение школьных правил и порядков), изменилась жизнь в родном доме (школьная жизнь вытеснила игры, развлечения, отдых), изменились родители (стали строже, часто бывают недовольными, постоянно управляют ребенком, командуют, требуют, меньше любят), изменился вообще весь образ жизни (внутренняя позиция, роли, цели, смыслы и их осуществление).  Такая радикальная перемена в жизни вряд ли еще когда-либо произойдет в жизни человека.

Всякие перемены в жизни всегда вызывают тревогу. Это относится и к взрослым и к детям. Тревога является неосознанной реакцией на угрозу, которая носит какой-то размытый характер и которая вызывает чувство беспокойства и неуверенности. Внутренняя эмоциональная жизнь первоклассника вся пронизана тревогой, которая  не поддается управлению именно потому, что не осознается.  Такое состояние приводит к к длительному стрессу и истощает нервную систему ребенка.
Поэтому родители и учителя, часто являющиеся источниками стресса, должны учитывать состояния детей и способствовать снижению тревоги.

Все мы понимаем, что дети, поступающие в первый класс, имеют разный уровень, так называемой, "готовности к школе". Кавычки означают, что готовность к школе на момент поступления не может быть надежна измерена  и обнаруживает себя только в процессе обучения.  С помощью диагностических тестов можно сделать приближенные выводы об уровне развития отдельных психических процессов и о каких-то свойствах личности. Но никакие тесты не дадут точный прогноз, будет ли ребенок успешен в обучении и будет ли благополучной его адаптация к реальной школьной жизни, т.к. и обучение и , тем более, сама школьная жизнь - слишком сложное многомерное явление, не поддающееся измерениям, чтобы  полностью доверять результатам тестов.

В чем же состоит готовность к школе и можно ли ее развивать? 
Все, кто интересуется этим вопросом, знают, что большинство авторов выделяют несколько условных составляющих готовности к школе или, т.н. видов зрелости. Назовем их так:

• физиологическая зрелость
• когнитивная зрелость
• речевая (развитие речи) зрелость
• эмоциональная зрелость
• социальная зрелость
• мотивационная зрелость
• личностная зрелость

Все это, конечно, применительно к возрастным нормам. Условность же означает то, что все эти составляющие, на самом деле, связаны и зависят друг от друга, а уровень их развития, измеренный в данный момент, может оказаться другим при измерении в следующий раз, т.к., в этом возрасте мозг находятся в стадии созревания и активного развития.

Физиологическая зрелость - это своевременное развитие функций и свойств организма  к определенному возрасту, а незрелость  - это отставание в развитии некоторых функций организма или его частей, иногда это маленький рост, вес, слабость мышц,  задержка смены зубов и др.  Наиболее заметным признаком становится   быстрая утомляемость от физических и умственных нагрузок, а также снижение сопротивления организма вирусным и инфекционным заболеваниям. Утомляемость, в свою очередь, сказывается на концентрации внимания, памяти, мышлении .Отстает иногда в развитии его мелкая и крупная моторика. Тревога ребенка в этом плане связана с тем, что он слабее и меньше других детей и не такой умелый, как все остальные.
О важности физиологической зрелости можно прочесть, например, здесь . 

Когнитивная зрелость - это слаженная работа познавательных процессов: восприятия. памяти, внимания, воображения и мышления, развитие которых обеспечивается деятельностью мозга и зависит от зрелости его структур. Незрелость познавательной сферы, проявляется в трудностях концентрации внимания, слабой памяти, низкой умственной работоспособности, проблемах восприятия, отставании  в развитии мышления.
О зрелости познавательной сферы можно прочесть здесь.
Тревога ребенка вполне понятна - он обнаруживает, что ему  учиться труднее, чем другим детям, что он что-то не понимает, плохо запоминает, устает удерживать внимание, поэтому ему не хочется выполнять задания и в школе и дома.

Значение речи для обучения и для адаптации ребенка к школьной жизни трудно переоценить. Многим родителям кажется, что, если ребенок умеет говорить и правильно произносит звуки, то у него нет проблем с речью. Но школьные логопеды обнаруживают проблемы развития речи, примерно, у половины первоклассников. И это одна из главных причин школьной неуспеваемости. Кроме плохого звукопроизношения, ребенок может иметь трудности с восприятием и пониманием чужой речи, построением своей устной и письменной речи, с формулированием своих мыслей, умением грамотно читать и писать.  

Вот здесь можно прочесть о том, на что нужно обратить внимание родителям первоклассников в аспекте развития речи. 

Эмоциональная зрелость 7-летнего ребенка проявляется в том, что он уже понимает и называет свои эмоциональные состояния, может заметить и назвать чувства окружающих, может сдержать эмоции, если они не очень сильны, может потерпеть недолго боль, голод, усталость, может разрешать конфликты без применения физической силы (например, помириться, успокоиться, попросить прощения, простить...) Читать подробнее

Социальная зрелость обнаруживает себя в отношениях ребенка с другими людьми (с близкими и чужими, со сверстниками и взрослыми), в отношении ребенка к правилам, нормам, законам, а также в его адаптации к новым социальным условиям и требованиям окружающей среды.

Т. к. тревога не осознается, но при этом есть угроза жизненно важным ценностям первоклассника, а это, прежде всего, одобрение родителей и учителей, собственная значимость в глазах одноклассников и в своих глазах, и конечно, его успешность, то незрелый ребенок будет испытывать постоянную тревогу, сравнивая желаемое с действительностью и это несоответствие все больше истощает его силы и энергию.

Читать подробнее

Мотивационная зрелость  первоклассника в контексте его новой главной деятельности - учебной, состоит в том, что он охотно идет в школу именно потому, что ему нравится учиться, выполнять задания, даже, если они трудные и утомительные. Эти трудности он преодолевает и чувствует себя  способным и умелым. Незрелость же состоит в том, что школа привлекательна для ребенка тем, что там "весело, много ребят, с ними интересно играть."

Личностная зрелость - наиболее трудное для наблюдения явление.  Т.к. личность - это образование системное, включающее все предыдущие виды зрелости, то главным проявлением личностной зрелости окажутся системообразующие феномены, а  именно: осознанность, эмоциональный самоконтроль, самосознание, ответственность, инициативность, целенаправленность, способность сохранять позитивный тонус, положительную самооценку и веру в свои силы. Т.е., это самые важные качества личности, которые обеспечивают ее цельность, которые находятся в постоянном развитии и подчиняют себе другие качества, необходимые в тех или иных условиях.

Таким образом, родители могут сами провести "диагностику" готовности ребенка к школьному обучению и могут внести свой вклад  в достижение зрелости не только своего сына или дочери, но имеют возможность оценить и самого себя.