понедельник, 25 декабря 2017 г.


С НОВЫМ ГОДОМ!


Пусть этот год оправдает наши лучшие ожидания, пусть сохранит надежду на добрые изменения в нашей жизни, укрепит веру в наши идеалы и придаст нам сил осуществлять наши планы с максимальной вовлеченностью, оставаясь при этом любящими, творческими и неравнодушными к чужой жизни и судьбе!


Встреча Нового года и его трансформация.



В народных традициях практически везде приход Нового года делится на две
части - прощание со Старым годом и встреча Нового года. Т.е., перед
наступлением Нового года  необходимо “отпустить” Старый год и очистить
место в доме и в душе от ненужного прошлого.
Для прощания со Старым годом во многих странах используются символы
огня, воды, шум, пение и демонстративное избавление от ненужных вещей,
от бедности, темноты и, вообще, от всякого Зла.
Прощание чаще всего символизируется выбрасыванием старых вещей,
мебели или каких-то конкретных традиционных предметов.
В Европе и в России принято к Новому году освобождать дом от ненужных
вещей. В Италии в новогоднюю ночь из окон принято выбрасывать старые
вещи. В ЮАР тоже выбрасывают из окон различные предметы, мебель  и
даже холодильники.  В Англии, когда часы бьют 12, открывают заднюю дверь
дома, чтобы выпустить Старый год.
Прощание часто символизируется сжиганием определенных предметов или
открыванием дверей и окон дома. В Эквадоре мужчины, переодетые
во вдов, сжигают  кукол, а также выбрасывают из окон стаканы с водой, чтоб
они разбились. В Индии разжигают большие костры и танцуют вокруг него.
В Шотландии на новогоднюю ночь поджигают бочки с дегтем и катят их по
улицам, сжигая, таким образом, Старый год.                                                                                                                     
Иногда символом прощания с прошлым становится очищающая и
обновляющая сила воды. В Эстонии и Финляндии нередко Новый год люди
встречают в парилках.   В Китае все статуи Будды в храмах и монастырях
почтительно омывают в чистой воде из горных источников. На Кубе в
полночь выливают в окна воду из наполненной посуды.  Во Вьетнаме
покупают живого карпа, а потом выпускают его в реку или пруд.    
Иногда используется  сильный шум для изгнания Зла. В Панаме звонят
колокола, люди громко кричат, включают гудки и сирены машин. В Иране
стреляют из ружей и разбивают в доме старую глиняную посуду. В Венгрии
в первую секунду Нового года предпочитают свистеть - причем, используя
не пальцы, а детские дудочки, рожки, свистульки. Считается, что именно они
отгоняют от жилища злых духов. В Японии 108 ударов колокола возвещают
приход Нового года. По давнему поверью, каждый звон "убивает" один из
человеческих пороков.


В момент наступления Нового года принято выразить благодарность
уходящему году за все хорошее, важное, нужное, что позволяет нам
начинать новый этап жизни не “с пустыми руками”. Даже, если в прошедшем
году произошли неприятные или печальные события, они чему-то научили
нас, или сделали сильнее, или примирили нас с потерями и превратностями
судьбы. Вспоминая события прошлого года, мы осознанно превращаем их в
историю своей жизни и приобщаемся к истории своих современников.


Когда совершено прощание или изгнание Старого года, наступает
празднование наступающего Нового года  и здесь мы снова обратим
внимание теперь уже на символы встречи Нового года. Если проводы
Старого года больше опираются на национальные традиции, то встреча
Нового года становится все более и более  интернациональной,
сближающей разных людей и включает элементы  разных культур.


Есть при этом и общие культурные элементы во многих странах.
В первую очередь - это настроение праздника  - радость, надежда на
лучшее, это выход на улицы после самой встречи Нового года, салюты,
общее веселье, ликование и приветствия, объединяющие всех вокруг.
В Болгарии гости, родственники собираются на Новый год у праздничного
стола и во всех домах на три минуты гаснет свет, воцаряется темнота и
в темноте люди целуются.
Во вторую очередь - это дарение. Интересно, что даже взрослые люди
используют для подарков “посредника” - обычно Деда Мороза, или Санта
Клауса, или другого сказочного персонажа. Этим люди отказываются от
"персонального" дарителя в пользу  Божества, которое обязательно
одаривает любого человека, оказавшегося на его пути, независимо от
родства или личной симпатии и которое должно осуществить мечту,
задуманное желание.  И, хотя, далеко не всегда  задуманные желания
исполнятся через полученные подарки, есть еще надежда, что задуманное
внутри себя будет исполняться в течение года.
Все дети, которые заснули, не дождавшись прихода Нового года, утром
с нетерпением осматривают места, где Божество могло оставить подарок.
Греческие дети оставляют свои ботинки у камина в надежде, что Святой
Василий заполнит ботинки подарками.Французский Дед Мороз - Пер Ноэль -
приходит в новогоднюю ночь и тоже оставляет подарки в детских башмаках.
Новый год в России – самый любимый праздник в году и для детей и для
взрослых. Все ждут подарков, которые приносят Дед Мороз и Снегурочка
«собственной персоной» или «прячут» их незаметно под елкой.
Другим символом встречи Нового года является богатство праздничного
стола и определенные блюда или предметы на столе. Все они говорят о
ценности совместной трапезы людей и несут еще какой-то смысл,
специфичный для данной культуры. Индейка или утка с яблоками,
запеченное мясо, рыба, свежие салаты и многообразие сладостей - есть
на каждом столе.
Смешение культур как примета времени проявляется в том, что на любом
столе могут торжественно стоять блюда разных стран, с пояснением их  
национального толкования: птица - чтоб счастье не улетело, рыба - чтоб
был достаток в течение всего года, жареные каштаны - успех в делах,
горох и бобы - здоровье и сила,  яблоки - красота и любовь, орехи - защита
от беды и т.д.
Есть символика и  в одежде.
В Германии (и не только) Новый год надо встречать в новом платье и
новой обуви, тогда весь следующий год будешь ходить в обновках.
Цвет одежды в новогоднюю ночь в разных странах может определяться 
названием года по древнему китайскому календарю. В этом году одеяние
диктуется “предпочтениями Желтой Земляной Собаки, даже, если вы не
верите в нее. Большинство сайтов придерживаются  мнения , что Желтая
Собака “любит” одежду желтых оттенков и позволяет включать зеленые,
коричневые, бирюзовые оттенки, но не советует синий цвет. Хотя, если
зайти на другой сайт, то можно обнаружить более демократичное
отношение Желтой Собаки ко всем цветам.
Особый вид единения людей возник с появлением Интернета. социальных
сетей и мобильной связи. Любой человек, даже совсем одинокий - может
выйти к людям в Интернет, чтоб послушать других и заявить о себе.

Таким образом, на наше сознание оказывает влияние как  национальная
культура и коллективное бессознательное всего общества в целом, так и
Интернет во всем его многообразии. Культурная идентичность взрослого
человека во многом будет зависеть от того, в какой среде происходило его
развитие в раннем возрасте, как были укоренены национальные традиции
в семье и как рано ребенок начнет приобщаться к интернет-культуре..
Как сохранить традиции своего народа, обогащая их традициями других
народов, но при этом не скатиться к одинаковой "красивости" жизни в
рекламных роликах в Интернете? Как сохранить подлинный интерес к людям
и радость живого общения, не вовлекаясь в погоню за "лайками", не впадая
в "селфиманию" и другие интернет-аддикции?

вторник, 31 октября 2017 г.

 Мир тревог первоклассника.

Первоклассник - это герой поневоле. Его героическое поведение проявляется в том, что ему нужно преодолевать ежедневную тревогу совершенно новой жизни.  Изменилось все: появилось новое окружение (одноклассники и учителя), изменились требования к поведению(выполнение школьных правил и порядков), изменилась жизнь в родном доме (школьная жизнь вытеснила игры, развлечения, отдых), изменились родители (стали строже, часто бывают недовольными, постоянно управляют ребенком, командуют, требуют, меньше любят), изменился вообще весь образ жизни (внутренняя позиция, роли, цели, смыслы и их осуществление).  Такая радикальная перемена в жизни вряд ли еще когда-либо произойдет в жизни человека.

Всякие перемены в жизни всегда вызывают тревогу. Это относится и к взрослым и к детям. Тревога является неосознанной реакцией на угрозу, которая носит какой-то размытый характер и которая вызывает чувство беспокойства и неуверенности. Внутренняя эмоциональная жизнь первоклассника вся пронизана тревогой, которая  не поддается управлению именно потому, что не осознается.  Такое состояние приводит к к длительному стрессу и истощает нервную систему ребенка.
Поэтому родители и учителя, часто являющиеся источниками стресса, должны учитывать состояния детей и способствовать снижению тревоги.

Все мы понимаем, что дети, поступающие в первый класс, имеют разный уровень, так называемой, "готовности к школе". Кавычки означают, что готовность к школе на момент поступления не может быть надежна измерена  и обнаруживает себя только в процессе обучения.  С помощью диагностических тестов можно сделать приближенные выводы об уровне развития отдельных психических процессов и о каких-то свойствах личности. Но никакие тесты не дадут точный прогноз, будет ли ребенок успешен в обучении и будет ли благополучной его адаптация к реальной школьной жизни, т.к. и обучение и , тем более, сама школьная жизнь - слишком сложное многомерное явление, не поддающееся измерениям, чтобы  полностью доверять результатам тестов.

В чем же состоит готовность к школе и можно ли ее развивать? 
Все, кто интересуется этим вопросом, знают, что большинство авторов выделяют несколько условных составляющих готовности к школе или, т.н. видов зрелости. Назовем их так:
  • физиологическая зрелость
  • когнитивная зрелость
  • речевая (развитие речи) зрелость
  • эмоциональная зрелость
  • социальная зрелость
  • мотивационная зрелость
  • личностная зрелость
Все это, конечно, применительно к возрастным нормам. Условность же означает то, что все эти составляющие, на самом деле, связаны и зависят друг от друга, а уровень их развития, измеренный в данный момент, может оказаться другим при измерении в следующий раз, т.к., в этом возрасте мозг находятся в стадии созревания и активного развития.

Физиологическая зрелость - это своевременное развитие функций и свойств организма  к определенному возрасту, а незрелость  - это отставание в развитии некоторых функций организма или его частей, иногда это маленький рост, вес, слабость мышц,  задержка смены зубов и др.  Наиболее заметным признаком становится   быстрая утомляемость от физических и умственных нагрузок, а также снижение сопротивления организма вирусным и инфекционным заболеваниям. Утомляемость, в свою очередь, сказывается на концентрации внимания, памяти, мышлении .Отстает иногда в развитии его мелкая и крупная моторика. Тревога ребенка в этом плане связана с тем, что он слабее и меньше других детей и не такой умелый, как все остальные.
О важности физиологической зрелости можно прочесть, например, здесь 

Когнитивная зрелость - это слаженная работа познавательных процессов: восприятия. памяти, внимания, воображения и мышления, развитие которых обеспечивается деятельностью мозга и зависит от зрелости его структур. Незрелость познавательной сферы, проявляется в трудностях концентрации внимания, слабой памяти, низкой умственной работоспособности, проблемах восприятия, отставании  в развитии мышления.
О зрелости познавательной сферы можно прочесть здесь.
Тревога ребенка вполне понятна - он обнаруживает, что ему  учиться труднее, чем другим детям, что он что-то не понимает, плохо запоминает, устает удерживать внимание, поэтому ему не хочется выполнять задания и в школе и дома.

Значение речи для обучения и для адаптации ребенка к школьной жизни трудно переоценить. Многим родителям кажется, что, если ребенок умеет говорить и правильно произносит звуки, то у него нет проблем с речью. Но школьные логопеды обнаруживают проблемы развития речи, примерно, у половины первоклассников. И это одна из главных причин школьной неуспеваемости. Кроме плохого звукопроизношения, ребенок может иметь трудности с восприятием и пониманием чужой речи, построением своей устной и письменной речи, с формулированием своих мыслей, умением грамотно читать и писать.  
Вот здесь можно прочесть о том, на что нужно обратить внимание родителям первоклассников в аспекте развития речи. 

Эмоциональная зрелость 7-летнего ребенка проявляется в том, что он уже понимает и называет свои эмоциональные состояния, может заметить и назвать чувства окружающих, может сдержать эмоции, если они не очень сильны, может потерпеть недолго боль, голод, усталость, может разрешать конфликты без применения физической силы (например, помириться, успокоиться, попросить прощения, простить...) Читать подробнее

Социальная зрелость обнаруживает себя в отношениях ребенка с другими людьми (с близкими и чужими, со сверстниками и взрослыми), в отношении ребенка к правилам, нормам, законам, а также в его адаптации к новым социальным условиям и требованиям окружающей среды.
Т. к. тревога не осознается, но при этом есть угроза жизненно важным ценностям первоклассника, а это, прежде всего, одобрение родителей и учителей, собственная значимость в глазах одноклассников и в своих глазах, и конечно, его успешность, то незрелый ребенок будет испытывать постоянную тревогу, сравнивая желаемое с действительностью и это несоответствие все больше истощает его силы и энергию.
Читать подробнее

Мотивационная зрелость  первоклассника в контексте его новой главной деятельности - учебной, состоит в том, что он охотно идет в школу именно потому, что ему нравится учиться, выполнять задания, даже, если они трудные и утомительные. Эти трудности он преодолевает и чувствует себя  способным и умелым. Незрелость же состоит в том, что школа привлекательна для ребенка тем, что там "весело, много ребят, с ними интересно играть."

Личностная зрелость - наиболее трудное для наблюдения явление.  Т.к. личность - это образование системное, включающее все предыдущие виды зрелости, то главным проявлением личностной зрелости окажутся системообразующие феномены, а  именно: осознанность, эмоциональный самоконтроль, самосознание, ответственность, инициативность, целенаправленность, способность сохранять позитивный тонус, положительную самооценку и веру в свои силы. Т.е., это самые важные качества личности, которые обеспечивают ее цельность, которые находятся в постоянном развитии и подчиняют себе другие качества, необходимые в тех или иных условиях.

Таким образом, родители могут сами провести "диагностику" готовности ребенка к школьному обучению и могут внести свой вклад  в достижение зрелости не только своего сына или дочери, но имеют возможность оценить и самого себя. 




                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

суббота, 29 декабря 2012 г.

Мир, который мы дарим детям или почему детям плохо живется в школе.

Нередко родители переживают из-за того, что ребенок в начальных классах и особенно в первом классе не хочет идти в школу, потому что ему не нравятся одноклассники или он боится какого-то учителя.
Картины школьной жизни ребенка в глазах родителей выглядят таким образом:  есть дети, которые дерутся, обзываются или смеются над этим ребенком и есть учителя, которые делают ему очень строгие замечания, относятся недоброжелательно, несправедливо выставляют оценки или громко кричат на них или на всех. Вследствие этого он боится отвечать у доски, теряется и забывает все, что выучил дома, плохо понимает учителя на уроках, не может сосредоточиться при выполнении заданий, не может работать в одном темпе с классом.   К тому же у ребенка нет друзей и в школе он чувствует себя потерянным и беззащитным.

Насколько объективен  школьный мир, в котором живут дети? Родители представляют его со слов ребенка, а он именно так все видит, слышит и чувствует. Насколько различаются миры детей, переживающих одинаковые ситуации? Можно ли утверждать, что дети сами постепенно в процессе жизненного опыта конструируют представление о мире? Или же этот мир и его значение  в раннем возрасте представляется ребенку родителями?

Здесь разговор идет о таких детях, которые до школы не вызывали у родителей беспокойства из-за своего поведения и в детском саду дети чувствовали себя комфортно.
У родителей есть разные пути - предъявлять претензии к школе, к учителям, к родителям агрессивных детей, пытаться перевоспитать ребенка, а можно выбрать и более надежный путь - найти собственные ресурсы.

Для начала попробуем припомнить - что мы говорим чаще всего в ответ на жалобы ребенка?

Остановимся на трех вариантах ответов.
Первый вариант. “Я говорю ребенку, чтоб он не играл с плохими детьми и что мы попробуем перевести его в другой класс или в другую группу к другому учителю, если ничего не будет меняться в лучшую сторону.”
Второй вариант. “Я говорю ребенку, что он должен постараться быть внимательным, слушать учителя, перестать его бояться, ведь он хотя и строгий, но справедливый, и не надо бояться детей , надо уметь играть с ними, но иногда можно и постоять за себя, когда потребуется.”
Третий вариант. “Я сама расстраиваюсь и говорю ему - ну почему ты такой? Я с тобой так долго занималась, ты все уже знал, почему же отказался отвечать? Что с тобой делать? Если будешь так себя вести, у тебя всегда будут двойки, ребята будут тебя звать плаксой, трусом, будут издеваться над тобой. Кем ты вырастешь? Неудачником?

Если такие ответы типичны, повторяются часто и за ними стоит убеждение в собственной правоте, тогда можно предположить существование трех разных миров, в которых окажутся дети этих родителей.

Давайте внимательно рассмотрим эти три мира, которые предстают перед детьми, когда  родители дают им вышеописанные отклики, советы, рекомендации.

1. Ты живешь в мире, в котором много плохих людей
Плохих людей -  много, а добрых людей встретить нелегко.  Не дружи с плохими, ищи хороших. Злых учителей немало, но мы заставим их считаться с правилами и законами, а не получится - поищем другого учителя или другую школу.  Семья защитит тебя.  Наш дом - наша крепость. Знай - мы на твоей стороне.
2. Мир хороший, но ты его не понимаешь и твои чувства неправильные.
Будь хорошим и хорошее вернется к тебе. Люди правы, а ты не прав.   Родители и учителя всегда правы. Не доверяй себе,  своим эмоциям и чувствам, они неправильные, ведь у тебя нет опыта, и потому не стоит переживать. Все желают тебе добра. Постарайся нравиться людям и они будут добры к тебе. Нужно испытывать только хорошие чувства и все будет хорошо.
3. Ты не годишься для этого мира. Ты неправильный. Тебя ждут неудачи.
Нельзя быть таким, как ты. Тебя не примут в этом мире. Ты должен измениться, это нелегко, но нужно стараться. Мы стараемся для тебя, а ты не хочешь стать другим.Ты делаешь нас несчастными.  Мы не знаем, что еще надо сделать для тебя. Ты не идешь нам навстречу. Тебя ждет плохое будущее. Ты ничего не добьешься в жизни.

Знание даже этих три миров ( их существует гораздо больше и их устройство может быть объяснено не всегда так явно и так просто) дают в руки родителей эффективные рычаги для изменения ситуации.

“Простые” советы родителям

1 вариант. Увидеть мир другими глазами.
Понаблюдайте за своими чувствами, мыслями и высказываниями.   Возможно, вы сами не очень-то доверяете людям и заранее ожидаете от них плохого отношения к себе. Если вы сможете “поймать” себя на критике и осуждении в адрес других людей, на желании наказать виновных, сказать кому-то в глаза неприятную правду или желании отойти подальше от злых нехороших людей - попробуйте переосмыслить  подобные представления об этих людях в их пользу. Найти внутри оправдание, понимание, прощение. Попробовать найти собственный вклад в неприятную ситуацию.Если такое будет удаваться, то, посочувствовав своему ребенку в его бедах, попробуйте примирить его с эти миром, с этими детьми и взрослыми, объясняя мотивы их  поведения в лучшем свете, чем это было раньше.
2 вариант. Увидеть ребенка и позаботиться о его чувствах.
Понаблюдайте за своими чувствами, мыслями и высказываниями. Легко ли замечать свои чувства? легко ли их назвать? Было ли в детстве вам позволено злиться на папу, маму, на других родных, на учителя? Было ли вам необходимо всегда получать одобрение взрослых? Находите ли вы себя по-настоящему взрослым? Умеете ли вы откликнуться на неприятные чувства ребенка и посочувствовать его страху, гневу, раздражению, тревоге? А еще есть смысл задуматься над реалистичностью своих ожиданий к ребенку, к его поведению и к его успехам. Может быть, его успехи или хорошее поведение нужны вам самим, чтоб чувствовать себя хорошими родителями? “Дотягивает” ли ребенок до ваших требований и ожиданий к нему? Он нуждается в том, чтоб его чувства и эмоции находили отклик и понимание, а его затруднения и проблемы воспринимались серьезно и находили поддержку.
3 вариант. Увидеть себя и отверженного ребенка.
Понаблюдайте за своими чувствами, мыслями и высказываниями. Часто ли вы бываете недовольны ребенком, упрекаете, критикуете его? А чем он вас радует?  Радует ли вас его присутствие, его приход из школы? Вызывают ли у вас сочувствие его слезы, его переживания, его неудачи? Трудно ли его растить, воспитывать? Трудно ли вам жить в вашей семье? Вы ощущаете свое бессилие? Испытываете чувство вины от того, что ребенок вас любит, а вы недостаточно терпеливы к нему?
Что вы предсказываете ребенку, когда он не такой “как надо”?
Если ваши предсказания похожи на угрозы или на плохой исход, то вы “пишете ему сценарий” неудачника или еще хуже того - предрекаете ненужность и саморазрушение.
Есть ли выход? Если искать, то есть.
Надо признаться себе в том, что этот ребенок - непосильная ноша для вас. Что вы не можете справиться со своей жизнью, а ребенок делает ее еще более трудной. Если это так, то что же дальше? Иногда бывает, что ребенок нужен другому родителю, близким людям. Он может пожить с ними и за это время появятся силы для любви. Если нет такой возможности, но есть чувство долга, тогда это и есть свой выбор. Не вынужденность, а осознанное принятие на себя роли родителя, опекуна. Если выбор осознан, тогда исчезает отвержение и находятся силы растить ребенка.

Начнем с себя.
И все-таки чаще всего нет явного тяготения к одному из трех миров, а есть все вперемешку.  Иногда есть недовольные чувства к окружающим людям, иногда к ребенку, иногда к себе. Они могут быть вполне обоснованными, но совершенно непродуктивными. Потому что мы не можем изменить мир и других людей в своих интересах и без их желания.
Банальная истина: измени себя и мир изменится  вслед за тобой. Пока дети смотрят на мир глазами взрослых,  их изменение к лучшему происходит вслед за  изменениями взрослых. Поэтому родителям время от времени полезно обращать внимание на свои слова, обращенные к своим детям и вовремя менять их направленность, чтобы мир сквозь призму этих слов не казался ребенку враждебным, равнодушным или отвергающим, а представлялся разнообразным, имеющим все оттенки красок, которыми мы сами этот мир раскрашиваем.
  

пятница, 6 апреля 2012 г.

Не хочу ходить в школу. История вторая. Одинокий подросток.

"И сказал Господь Бог: нехорошо человеку быть одному; сотворим ему помощника, соответственного ему". (Бытие / Одиночество )
"Они страстно жаждут близости, хотя и ощущают постоянную угрозу поглощения другими. Они ищут дистанции, чтоб сохранить свою безопасность и независимость, но при этом страдают от удаленности и одиночества"(Karon,VanderBos)

Каждый из нас тяготеет к какому-то типу психики и характера. Уже к школьному возрасту, а иногда и раньше удается разглядеть в ребенке такие особенности его характера, которые более других позволяют прогнозировать его поведение в моменты стресса или ситуации неудовлетворенности (фрустрации). Эти особенности характера уже сложились у младшего школьника, но еще не окончательно. Чем младше ребенок, тем менее устойчивы эти черты характера. Именно школа, с ее особыми требованиями к некоторым свойствам личности, создает условия для их проявления. Родители и учителя, будучи носителями похожего или противоположного характера, дают детям повторяющиеся реакции на их способы приспособления к разного рода трудностям. Эти реакции могут являться поддерживающими или, наоборот, усиливающими проблемы ребенка.
До тех пор, пока личность взрослого не стала достаточно зрелой, чтоб осознавать себя и свои особенности и затем противостоять им во имя любви к Другому, до тех пор этот взрослый будет выдавать свои бессознательные реакции приспособления на поведение ребенка. Он даже не догадается, что своими действиями он загоняет ребенка “в угол”, вместо того, чтобы помочь ему.
В случае с неустойчивым характером ребенка самым плохим воспитателем окажется мягкий непоследовательный и хаотичный человек или , напротив, жесткий, отвергающий, критичный, и тогда проблемы ребенка будут только усиливаться. Поддержку окажут те методы воспитания, в которых учитываются сильные и слабые стороны этого характера (см. ранее)
Рассмотрим еще один тип характера. Таких детей в школе заметно меньше, чем описанных ранее, но тенденции этого характера знать воспитателям необходимо, чтобы выстраивать правильную стратегию отношений с ними.
Многое зависит от интеллекта ребенка с таким характером и от степени данной акцентуации (выраженность отдельных свойств личности)
Шизоидный характер.
(от греч. schizo - расщепляю, разделяю и eidos - вид, тип) это тип характера, главные черты - холодность в отношениях, увлеченность или даже одержимость какими-то идеями, отгороженность и уход от близких отношений, некоторый страх или опасение быть “поглощенным” кем-то, повышенная сензитивность (чувствительность) к внешним воздействиям, иногда агрессивность, враждебность к окружающим. Люди, с таким характером могут быть вполне нормальными, хорошо “вписавшимися” в общество, но могут иметь и серьезные проблемы, если черты их характера чрезмерно усилены (акцентуированы) и мешают отношениям и деятельности. (Хотя усиление акцентуаций приводят к проблемам при любом типе характера).
История “одинокого подростка”
Этот восьмиклассник уже давно не в ладах со школой.
Неразговорчивый, чувствительный, своеобразно относящийся к другим людям, к сверстникам, к миру, он с первого класса радовался любой возможности не идти в школу.
Но, если для ребенка неустойчивого характера главная проблема - как заставить себя делать неинтересную, ненужную для себя работу, соблюдать дисциплину, отказываться от радостей жизни, от игры и веселого общения, то проблема шизоидного ребенка - как перенести эту грубую школьную действительность, с переизбытком шума, криков, прикосновений, с желанием других людей вторгнуться в любой момент в твое личное пространство, что-то требуя, заставляя или уговаривая.
Шизоидный подросток уже давно убедился в том, что мир наполнен разными неприятными вещами, что жизнь редко дарит радости, а люди по большей части враждебны к нему. Если что-то и приносит удовольствие в его жизни, то другие хотят это отнять, запретить или осудить. Например, он мог бы часами сидеть у компьютера или заниматься своим хобби (хобби шизоидов весьма разнообразны “...например, интерес к религии и к философии, уникальные сведения в какой-либо узкой области. В своих увлечениях они могут достичь определенных успехов и удивлять взрослых и сверстников своей эрудицией и глубоким знанием предмета. Большинство шизоидов любит читать, и чтению предпочитает все остальные развлечения. Многие уже в детском возрасте увлекаются "взрослой" фантастикой, читают все произведения известных писателей-фантастов. Некоторые шизоиды "запоем" читают все книги подряд, а некоторые строго избирательно - например, книги по естествознанию, истории, литературоведению, эстетике, философии, причем, интерес может проявляться к конкретной исторической эпохе или к определенной теории. Хобби шизоида необычны и могут поражать своим несоответствием возрасту или общему интеллектуальному развитию, например, увлечение древними языками, древнегреческой философией или мифологией, генеалогией французский королей, русских царей или китайских императоров, импрессионизмом или абстракционизмом в живописи, литературным творчеством писателей-символистов, эссеистов, творческим наследием какого-нибудь неизвестного широкой публике писателя, эстетикой и тому подобным. Все увлечения предназначены для самого шизоида. Они никогда не делятся ими с окружающими”. Диля Еникеева)
Пока ребенок мал и подчиняется взрослым, родители могут контролировать его школьную жизнь и его учебу. Иногда таким детям “повезет” с классным руководителем или найдется другой учитель, который угадает в нем талант, или оригинальность мышления, или особо чувствительную душу и возьмется опекать его и поддержит в трудные минуты. В подростковом возрасте становится понятно, насколько сильна его акцентуация и удалось ли молодому человеку приспособиться к школьным требованиям и к школьному окружению. Если да, то такого человека считают немного замкнутым, обособленным, но при этом у него есть один-два товарища, многие признают его оригинальность, учителя ценят глубину знаний по отдельным предметам, относятся с уважением к его личности и увлечениям.
Если - нет, то дезадаптация нарастает, подросток уходит в мир своих интересов (часто интерес связан с компьютером), теряет связи со сверстниками, становится отчужденным по отношению к близким, устанавливают свой распорядок дня, ест неполноценно, сон у него серьезно нарушается, иногда он перестает следить за порядком, чистотой в своей комнате и даже за своим телом.
Становление характера
Психологические проблемы шизоидного типа чаще всего имеют корни в раннем детстве. По разным причинам и в разной степени чувства и интуиция ребенка игнорировались или не получали должного внимания. Например, его мать сама была шизоидным человеком, или была инфантильна, или страдала от неудовлетворенных отношений со своим партнером, она могла иметь изнурительную хроническую болезнь, или быть сильно озабоченной чем-либо важным в ее жизни и неспособной откликаться на эмоциональную жизнь ребенка, хотя и способной заботиться о его телесном существовании. Младенец, чья чувствительность делала его очень зависимым от душевного отклика близких, должен был как-то справиться со своей заброшенностью. Защитная реакция психики - разделить реальность и как бы не нуждаться в той ее части, которая была связана с получением ответных эмоций от объекта привязанности. Когда чувственная сфера ребенка не развивается, компенсаторно развивается мышление и воображение. Такой ребенок будет жить в мире фантазий и идей. Когда эти функции интенсивно развиваются у ребенка, чей жизненный опыт, представление о мире, о людях очень ограничены - понятно, что фантазии и идеи будут весьма своеобразны. Нормальное, привычное развитие, которое свойственно большинству детей, родители которых успели созреть до своей родительской роли, такие дети сначала получают чувственное представление о мире, развивая интуицию для его познания и только ближе к 5-7 годам начинают видеть логические связи между сложными явлениями. Не зря дети идут в школу в 7 лет, где они еще некоторое время опираются на наглядно-образное мышление, постепенно развивая способность к абстрактно-логическому мышлению.
Шизоидные дети в школе рано обнаруживают свое отличие от других, чувствуя себя одинокими и непонятыми. Ярко выраженные шизоиды часто кажутся “белыми воронами” и подвергаются осмеянию и нападкам. Из-за этого подростки отказываются отвечать перед классом и выводят “из себя” учителей, потом и вовсе перестают ходить в школу. Затянувшийся неявный конфликт обнаруживается тогда, когда выставляются оценки за период. Тогда и обнаруживается отсутствие по “уважительным” причинам, большое количество прогулов, “хвосты” по разным предметам. Чем дольше отсутствовал подросток, тем труднее и страшнее ему предстать перед воображаемо недоброжелательными учителями и враждебными одноклассниками.
Три основных правила в отношениях с шизоидным ребенком или подростком
- Быть приветливыми и спокойными в общении с ребенком или подростком, разрушая его привычный стереотип враждебного окружения. Даже наталкиваясь на его агрессивность, нужно уметь ее выдержать, не пытаясь подавить ее еще большей агрессивностью. Если у подростка возникли проблемы с учебой, нужно помочь ему сдать все задолженности, вместе находить способы, как это сделать, пояснить другим учителям, чего боится ребенок и что он ожидает от других.
- Если есть возможность, найти в классе, среди знакомых, родных таких детей, или подростков, или молодых людей, способных стать для шизоидного подростка другом, способных понять его характер, но при этом сохранять дистанцию. Это трудная задача - ведь шизоиды очень нуждаются в близких отношениях, но в то же время еще больше боятся “поглощения” в этих отношениях, посягательства на свой внутренний мир и на свою свободу.
- Вырабатывать у подростка понимающее отношение к другим мнениям, позициям в спорах, проявлению эмоций других людей.